“心懷愛(ài)國(guó)之情，至誠(chéng)報(bào)國(guó)”是黃大年的生命底色，他的崇高品格及可貴精神得到不少教師團(tuán)隊(duì)的自覺(jué)傳承。由國(guó)際著名的季風(fēng)專(zhuān)家楊崧教授領(lǐng)銜的中山大學(xué)泛南海地區(qū)天氣氣候教師團(tuán)隊(duì)，于今年2月獲得第二批全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)稱(chēng)號(hào)。他們立足大灣區(qū)、深耕南海、放眼全球，勇攀氣候研究領(lǐng)域“高峰”，并以家國(guó)情懷辛勤培育國(guó)之棟梁。

　　“不把科研當(dāng)苦差，為國(guó)家解決問(wèn)題”

　　“堅(jiān)持科研與業(yè)務(wù)結(jié)合，為國(guó)家重大建設(shè)需求提供技術(shù)支撐”是該團(tuán)隊(duì)恪守的信念。多年來(lái)，楊崧教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)科研工作者們放眼全球，深耕氣候領(lǐng)域，專(zhuān)啃“硬骨頭”，把論文寫(xiě)在了祖國(guó)大地上。

　　青藏高原氣候變化研究是中大大氣學(xué)科一個(gè)重要且歷史悠久的科研方向。亞洲季風(fēng)研究出身的楊崧，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做研究并不簡(jiǎn)單局限于青藏高原氣候變化對(duì)周邊地區(qū)的影響，而是放眼全球，聚焦“上游”，研究其對(duì)西亞、中東乃至南歐、北非和大西洋的影響。

　　楊崧的獨(dú)特視角激起了王子謙的興趣。2015年，在楊崧的支持與鼓勵(lì)下，王子謙放棄原有的高薪工作，來(lái)到還未成立大氣科學(xué)學(xué)院的中山大學(xué)任教。自此，他便跟隨楊崧潛心治學(xué)，多次到青藏高原實(shí)地考察。在克服觀(guān)測(cè)資料不足以及現(xiàn)有數(shù)據(jù)與數(shù)值模式的不確定性等問(wèn)題后，王子謙所在團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出了一系列可喜的研究成果，為建設(shè)美麗的青藏高原獻(xiàn)出一份力。近兩年，王子謙也把自己的所學(xué)無(wú)私傳授給本科學(xué)生，帶領(lǐng)他們了解國(guó)際前沿，緊扣國(guó)家和地區(qū)所需，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。從如何閱讀文獻(xiàn)，到如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再到具體課題研究，他一步步指引學(xué)生“登堂入室”。

　　一直以來(lái)，楊崧最為關(guān)注的是南海及周邊地區(qū)的氣候變化，“我們團(tuán)隊(duì)一直以領(lǐng)跑南海領(lǐng)域研究為目標(biāo)，努力讓學(xué)界一談及南海的氣候變化，就想到中大”。為此，團(tuán)隊(duì)教師們攻堅(jiān)克難，通過(guò)一系列重大研究，不僅揭示了泛南海地區(qū)在氣候變化認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)中的關(guān)鍵地位，還發(fā)展了針對(duì)大灣區(qū)及南海地區(qū)的衛(wèi)星雷達(dá)等多項(xiàng)技術(shù)，預(yù)報(bào)和防御泛南海地區(qū)極端氣象水文災(zāi)害。

　　在團(tuán)隊(duì)成員看來(lái)，取得一系列突出的研究成果，既源于團(tuán)隊(duì)多年的潛心研究和學(xué)術(shù)沉淀，更源于砥礪前行的勇氣與自覺(jué)服務(wù)國(guó)家重大建設(shè)需求的使命擔(dān)當(dāng)。楊崧時(shí)常鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員：“不要把科研當(dāng)作苦差事，我們現(xiàn)在所做的一切都是在為國(guó)家解決問(wèn)題，再辛苦也值得！”

　　“讓學(xué)生打開(kāi)發(fā)展的‘全球視野’”

　　在堅(jiān)持科研工作的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)從不忘記教書(shū)育人的神圣使命，用心培養(yǎng)、呵護(hù)年輕學(xué)子。楊崧說(shuō)：“桃李繁茂，則師道更興。為國(guó)育才，是我們的頭等大事。”在楊崧影響下，團(tuán)隊(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中尤其注重因材施教、學(xué)科融合、著眼全球。

　　團(tuán)隊(duì)成員之一的杜宇老師就堅(jiān)信“每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著自己的想法與性格”。目前，團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)著多門(mén)重要的基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)特色課程。授課時(shí)，杜宇摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教育，以提問(wèn)的方式引導(dǎo)同學(xué)們思考。對(duì)于疑難問(wèn)題，杜宇結(jié)合實(shí)際例子來(lái)講解，生動(dòng)形象又通俗易懂，因此得到了學(xué)生們的“點(diǎn)贊”——“他是一位真正從初學(xué)者角度出發(fā)實(shí)施教學(xué)的老師”。

　　簡(jiǎn)茂球教授青年時(shí)代曾往德國(guó)訪(fǎng)問(wèn)，對(duì)其嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注、善于思考的學(xué)風(fēng)深有感觸，他也常以此來(lái)要求學(xué)生。他的學(xué)生在各展其才的同時(shí)，也都打上了嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)注的思維烙印。簡(jiǎn)茂球講授“動(dòng)力氣象學(xué)”一課已有二十余年，每一年都會(huì)“推陳出新”。他先后將多媒體課件交互、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容納入課堂，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

　　“簡(jiǎn)老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)卻又不失活力，他憑借個(gè)人的魅力賦予公式魔法，將死板的公式化成生動(dòng)的物理過(guò)程，利于學(xué)生接受和記憶?！焙?jiǎn)茂球連續(xù)5年被畢業(yè)生評(píng)選為“魅力教師”，他的課受到許多學(xué)生的喜愛(ài)，不少他早期指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生，早已成長(zhǎng)為獨(dú)當(dāng)一面的業(yè)務(wù)骨干和青年學(xué)者。

　　團(tuán)隊(duì)還對(duì)學(xué)生實(shí)行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去”的培養(yǎng)方針。楊崧曾赴美留學(xué)，他說(shuō)，“我讀博士時(shí)遇到了韋伯斯特導(dǎo)師。他是那種眼光開(kāi)闊，有全球視野的人。每次他在世界各地開(kāi)完會(huì)，都會(huì)帶回來(lái)新思路。”楊崧不但將國(guó)外的教育理念、教育資源帶回國(guó)內(nèi)，只要有機(jī)會(huì)還會(huì)讓自己的學(xué)生參加世界各地的學(xué)術(shù)會(huì)議。楊崧介紹，這不僅能讓學(xué)生打開(kāi)發(fā)展的“全球視野”，從更宏觀(guān)的視角思考問(wèn)題，還達(dá)到了“推銷(xiāo)”人才的目的?！把芯繗夂蜃兓膰?guó)際著名學(xué)者們，都對(duì)我們的學(xué)生贊不絕口，說(shuō)他們的能力一點(diǎn)兒也不比美國(guó)培養(yǎng)的博士差。”楊崧語(yǔ)氣中透露出自豪。

　　泛南海地區(qū)天氣氣候教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教授8人、副教授11人。自2013年以來(lái)，團(tuán)隊(duì)在國(guó)際一流期刊發(fā)表論文200余篇，出版專(zhuān)著3部。2014年以來(lái)，楊崧連續(xù)七年入選Elsevier地球和行星科學(xué)領(lǐng)域/大氣科學(xué)領(lǐng)域“高被引中國(guó)學(xué)者”榜單。在教學(xué)方面，團(tuán)隊(duì)教師不斷完善課程設(shè)置和課程體系，推進(jìn)教學(xué)改革，探索并形成了獨(dú)具特色的“模塊化課程”“本碩貫通課程”“榮譽(yù)課程”。

　　在團(tuán)隊(duì)的不斷培養(yǎng)下，一大批優(yōu)秀的骨干脫穎而出：團(tuán)隊(duì)教師獲得“全國(guó)氣象教學(xué)名師”“廣東氣象科技杰出青年獎(jiǎng)”“謝義炳青年氣象科技獎(jiǎng)”“廣東省珠江人才計(jì)劃青年拔尖人才”等教學(xué)科技人才獎(jiǎng)項(xiàng)。其中，在“全國(guó)氣象教學(xué)名師”簡(jiǎn)茂球教授的帶領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)教師教授的《動(dòng)力氣象學(xué)》課程在2020年獲批為國(guó)家級(jí)一流本科課程。

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