高質(zhì)量發(fā)展教育何為？高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的首要任務(wù)。高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)新時(shí)代發(fā)展的硬道理，體現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的方方面面。
廣東省委教育工委書(shū)記，省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)朱孔軍提出“高質(zhì)量發(fā)展，教育何為？”這一振聾發(fā)聵的深刻命題，引導(dǎo)每一個(gè)教育工作者思考。中山大學(xué)校長(zhǎng)高松在媒體采訪(fǎng)中指出高校助力高質(zhì)量發(fā)展的路徑，強(qiáng)調(diào)了高水平研究型大學(xué)的重要使命。
高質(zhì)量發(fā)展的號(hào)角已經(jīng)吹響，教育何為？學(xué)工何為？青年教師作為高校學(xué)工隊(duì)伍的一員，應(yīng)該深入思考如何認(rèn)識(shí)并推動(dòng)新時(shí)代學(xué)生工作的高質(zhì)量發(fā)展，與黨和國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略同心同向，與新時(shí)代發(fā)展浪潮同頻共振。
順大勢(shì)，學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展是規(guī)律所向的必然選擇
望歷史，技術(shù)變革塑造先進(jìn)生產(chǎn)力?；赝I(yè)革命發(fā)展史，每一次技術(shù)革命都由生產(chǎn)領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)率先帶動(dòng)，之后通過(guò)技術(shù)的擴(kuò)散應(yīng)用，推動(dòng)生產(chǎn)方式形成重大變革。沿著“手工業(yè)——機(jī)械化——自動(dòng)化——數(shù)字化——智能化”的演變方向，生產(chǎn)力一次次實(shí)現(xiàn)飛躍。生產(chǎn)力是生產(chǎn)力系統(tǒng)的功能，生產(chǎn)力系統(tǒng)由勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象三要素所組成，生產(chǎn)力和生產(chǎn)要素則通過(guò)生產(chǎn)函數(shù)連接。工業(yè)革命的技術(shù)創(chuàng)新通過(guò)引入新的生產(chǎn)函數(shù)，改變生產(chǎn)方式，從而塑造新的生產(chǎn)力。
破難題，先進(jìn)生產(chǎn)力推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。生產(chǎn)力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步最活躍、最革命的要素。改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)高歌猛進(jìn)，但粗放式的發(fā)展也帶來(lái)了一系列結(jié)構(gòu)性矛盾。2015年，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革應(yīng)運(yùn)而生，致力于提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，通過(guò)淘汰落后產(chǎn)能和培育優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能，激發(fā)新動(dòng)能。2017年，黨的十九大報(bào)告指出，“我國(guó)經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段”，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展”這一根本要求。2023年，習(xí)近平總書(shū)記在黑龍江考察時(shí)首次提出“新質(zhì)生產(chǎn)力”這一創(chuàng)造性理論，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展提供了科學(xué)指引。新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)。發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求和重要著力點(diǎn)。
明規(guī)律，高質(zhì)量發(fā)展是“質(zhì)”和“量”的相互促進(jìn)。質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的三大規(guī)律之一，“高質(zhì)量”是質(zhì)的有效提升和量的合理增長(zhǎng)相互依存、相互促進(jìn)，從而形成螺旋式上升。在經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)階段，中國(guó)的數(shù)量型增長(zhǎng)更多表現(xiàn)為規(guī)模擴(kuò)張和要素驅(qū)動(dòng)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)總量迅速增長(zhǎng)。但量積累到一定程度，必須轉(zhuǎn)向質(zhì)的提升。隨著要素投入的邊際效應(yīng)遞減，生產(chǎn)要素和生產(chǎn)函數(shù)均需在“質(zhì)”上作出突破。新質(zhì)生產(chǎn)力由技術(shù)革命性突破、生產(chǎn)要素創(chuàng)新性配置、產(chǎn)業(yè)深度轉(zhuǎn)型升級(jí)而催生，正是傳統(tǒng)生產(chǎn)力在“質(zhì)”上的全面提升。生產(chǎn)力“質(zhì)”的提升持續(xù)為經(jīng)濟(jì)放量提供動(dòng)力，而“量”的增長(zhǎng)又為生產(chǎn)力不斷迭代升級(jí)提供厚實(shí)基礎(chǔ)，形成“質(zhì)”的飛躍。
歷史所趨，規(guī)律所向，學(xué)生工作的高質(zhì)量發(fā)展是必然選擇。無(wú)論是從歷史規(guī)律還是從唯物辯證法的角度，高質(zhì)量發(fā)展都是事物發(fā)展到一定階段的必然選擇。新時(shí)代的學(xué)生工作同樣需要順應(yīng)發(fā)展規(guī)律的大勢(shì)，深化“高質(zhì)量發(fā)展”的認(rèn)識(shí)，謀求“學(xué)工生產(chǎn)力”的升級(jí)。
觀(guān)大局，學(xué)生工作的高質(zhì)量發(fā)展是時(shí)代所賦的重大使命
迎變局，新質(zhì)生產(chǎn)力是應(yīng)對(duì)復(fù)雜局勢(shì)的著力點(diǎn)。當(dāng)前，世界百年變局加速演進(jìn)，逆全球化趨勢(shì)加劇，大國(guó)博弈日趨激烈。國(guó)內(nèi)改革發(fā)展穩(wěn)定則面臨深層次矛盾，部分關(guān)鍵領(lǐng)域面臨“卡脖子”技術(shù)難題，我國(guó)發(fā)展進(jìn)入戰(zhàn)略機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)并存的時(shí)期。面對(duì)呼嘯變局，需以“量”的積累穩(wěn)住經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本盤(pán)，并以“質(zhì)”的突破開(kāi)辟發(fā)展新空間、塑造發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。新質(zhì)生產(chǎn)力是點(diǎn)燃中國(guó)經(jīng)濟(jì)新引擎的迫切需要，加速新舊動(dòng)能的轉(zhuǎn)換；也是提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略舉措，有助于把握新一輪科技革命歷史機(jī)遇。
謀破局，高校是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的策源地。新質(zhì)生產(chǎn)力以勞動(dòng)者、勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對(duì)象及其優(yōu)化組合的質(zhì)變?yōu)榛緝?nèi)涵，以全要素生產(chǎn)率提升為核心標(biāo)志。培育新質(zhì)生產(chǎn)力，需要從打造新型勞動(dòng)者隊(duì)伍，用好新型生產(chǎn)工具，塑造適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的生產(chǎn)關(guān)系這三個(gè)方面發(fā)力。在“教育、科技、人才”三位一體的協(xié)同融合發(fā)展中，高校是三者的匯合點(diǎn)，充分貼合新質(zhì)生產(chǎn)力的培育路徑。高校通過(guò)培養(yǎng)自主創(chuàng)新的拔尖人才，打造新型勞動(dòng)者隊(duì)伍；通過(guò)提高原始創(chuàng)新能力，推進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，塑造新型生產(chǎn)工具；通過(guò)深化人事制度改革，激發(fā)青年人才創(chuàng)造活力，塑造適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力的生產(chǎn)關(guān)系。
開(kāi)新局，學(xué)生工作是高校助力高質(zhì)量發(fā)展的第一線(xiàn)。高校的學(xué)生工作作為育人一線(xiàn)，肩負(fù)立德樹(shù)人重要使命，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才上，高校學(xué)生工作空間廣闊，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思想力、行動(dòng)力，涵養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培育新型勞動(dòng)者，以“學(xué)工生產(chǎn)力”助力“新質(zhì)生產(chǎn)力”發(fā)展。以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，努力引領(lǐng)學(xué)生成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的追夢(mèng)者，培養(yǎng)學(xué)生成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的筑夢(mèng)者，幫助學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的開(kāi)拓者。
時(shí)代所賦，責(zé)任所系，學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展是重大使命。于變局中開(kāi)新局，新質(zhì)生產(chǎn)力是國(guó)家的破局之道，高校具備培育新質(zhì)生產(chǎn)力的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生工作則是高校的育人一線(xiàn)。新時(shí)代學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展大有可為，也必有所為。
行大道，學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展是發(fā)展所需的必由之路
明需求，精準(zhǔn)把握學(xué)生需求特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜化，多元價(jià)值取向的浪潮對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)造成沖擊，青年思潮容易受影響，情緒容易被煽動(dòng)。新形勢(shì)下，必須認(rèn)清學(xué)生需求特點(diǎn)，因時(shí)而變，順勢(shì)而為。新時(shí)代的學(xué)生具有自主獨(dú)立性、發(fā)展突變性和類(lèi)型多樣性等特征，同時(shí)，個(gè)性化需求突出、自我意識(shí)明顯、多元發(fā)展需求增強(qiáng)，學(xué)生需求具有遞進(jìn)性。因此，學(xué)生工作更應(yīng)創(chuàng)新方式方法，尊重學(xué)生，敬畏學(xué)生。
中山大學(xué)以學(xué)生成長(zhǎng)為中心，針對(duì)新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)精準(zhǔn)施策，兼顧學(xué)生的“規(guī)范化”和“個(gè)性化”需求。通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)題紀(jì)律教育，引導(dǎo)學(xué)生正確辨別輿論，提高辨別是非能力。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，精心組織職業(yè)規(guī)劃大賽，幫助學(xué)生正確規(guī)劃未來(lái)。開(kāi)展常態(tài)化談心談話(huà)工作，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，增進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注?；I建學(xué)生發(fā)展中心，構(gòu)建鏈條化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，定向定制成長(zhǎng)路徑。
增能級(jí)，推動(dòng)學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)量的增長(zhǎng)。新時(shí)代的學(xué)生工作面臨更加復(fù)雜多變的情況，在精準(zhǔn)把握學(xué)生需求的同時(shí)，更需從育人主體、育人舉措、育人過(guò)程上實(shí)現(xiàn)量的積累，提供“多主體、多舉措、全方位、全過(guò)程”的育人體系?！岸嘀黧w”育人，豐富學(xué)工隊(duì)伍成員類(lèi)型，人人履責(zé)，人人盡責(zé)，努力成為“引路人”；“多舉措”育人，思政引領(lǐng)、素質(zhì)培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)多措并舉，為學(xué)生提供多維發(fā)展平臺(tái)；“全過(guò)程”育人，充分認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生不同成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，扣好學(xué)生成長(zhǎng)的每一?！翱圩印?；“全方位”育人，從不同層次、不同角度、不同方面引導(dǎo)學(xué)生，各部門(mén)各環(huán)節(jié)協(xié)同發(fā)力。
中山大學(xué)以“一站式”學(xué)生社區(qū)為發(fā)力點(diǎn)，打造“多主體學(xué)工隊(duì)伍進(jìn)駐、多舉措服務(wù)學(xué)生需求、全過(guò)程跟進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、全方位下沉育人力量”的“一站式”學(xué)生社區(qū)，實(shí)現(xiàn)能級(jí)增長(zhǎng)?！耙徽臼健睂W(xué)生社區(qū)的建設(shè)是深化落實(shí)“三全育人”綜合改革的重要舉措，以社區(qū)為載體，加強(qiáng)思政力量、管理力量、服務(wù)力量的下沉?！霸合蹈睍?shū)記+輔導(dǎo)員+學(xué)生骨干+宿管員”的多主體隊(duì)伍進(jìn)駐學(xué)生社區(qū)，深入聯(lián)系學(xué)生。建設(shè)博雅書(shū)香社區(qū)、“荔園”學(xué)生成長(zhǎng)空間等多維度社區(qū)文化空間，形成社區(qū)實(shí)踐育人新生態(tài)。以學(xué)生宿舍園區(qū)為載體，黨團(tuán)班力量下沉，形成“黨-團(tuán)-班-宿舍”四級(jí)貫通的組織體系，全方位跟進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)所需。
促飛躍，推動(dòng)學(xué)生工作實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。在量變積累之后，學(xué)生工作需促進(jìn)質(zhì)變，以隊(duì)伍有力、平臺(tái)賦能、服務(wù)精細(xì)、工作規(guī)范形成有效提升。構(gòu)建“創(chuàng)新型+服務(wù)型+效能型”學(xué)工隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)工隊(duì)伍轉(zhuǎn)變思維，推動(dòng)學(xué)工隊(duì)伍從被動(dòng)執(zhí)行到主動(dòng)求變，從慣性思維到隨機(jī)應(yīng)變，不斷提升專(zhuān)業(yè)能力，優(yōu)化服務(wù)供給；構(gòu)建“綜合型+特色型+專(zhuān)業(yè)型”的育人平臺(tái)，為學(xué)生提供廣闊成長(zhǎng)空間；構(gòu)建“多元化+個(gè)性化+精細(xì)化”的需求保障體系，筑牢學(xué)生成長(zhǎng)生命周期保障體系；構(gòu)建“規(guī)范化+系統(tǒng)化+標(biāo)準(zhǔn)化”的基礎(chǔ)工作體系，筑牢安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)防線(xiàn)。
中山大學(xué)以學(xué)生工作供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線(xiàn)，全力提升學(xué)生工作的“質(zhì)感”。加強(qiáng)學(xué)工隊(duì)伍建設(shè)，搭好“名師工作室為牽引，創(chuàng)新發(fā)展工作室為支撐，各類(lèi)工作室為保障，分層培訓(xùn)作基礎(chǔ)”的“四梁八柱”建設(shè)體系，優(yōu)化輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系，加強(qiáng)輔導(dǎo)員科學(xué)研究，建立輔導(dǎo)員傳幫帶機(jī)制。形成校院兩級(jí)品牌聯(lián)動(dòng)體系，校級(jí)品牌注重“大而強(qiáng)”，致力于提升覆蓋率與擴(kuò)大影響力；院系品牌注重“小而美”，凝練基于專(zhuān)業(yè)、內(nèi)涵豐富、富有特色的第二課堂品牌。建立學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的個(gè)人臺(tái)賬，全鏈條化解風(fēng)險(xiǎn)矛盾；優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的全周期教育，持續(xù)跟進(jìn)成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)。持續(xù)完善制度建設(shè)，夯實(shí)學(xué)工制度根基；提供標(biāo)準(zhǔn)化工作材料，如新生入學(xué)教育PPT和學(xué)生工作日歷，完善學(xué)生工作事項(xiàng)流程圖，為院系學(xué)生工作提供明確指引，做好服務(wù)保障。
心之所向，國(guó)之所需，學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展是必由之路。以學(xué)生需求為核心，在“量”的積累和“質(zhì)”的提升相互促進(jìn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。通過(guò)高質(zhì)量學(xué)生工作，擦亮思想政治的“底色”、突出素質(zhì)培養(yǎng)的“亮色”、提高就業(yè)工作的“成色”，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。
大勢(shì)所趨，時(shí)代呼喚，高質(zhì)量發(fā)展為新時(shí)代學(xué)生工作舉旗定向；立德樹(shù)人，教育有為，高質(zhì)量發(fā)展為新時(shí)代學(xué)生工作指路領(lǐng)航。重任在肩，使命在心，高校學(xué)生工作者必須全力走好新時(shí)代學(xué)生工作長(zhǎng)征路，推動(dòng)新時(shí)代學(xué)生工作高質(zhì)量發(fā)展。
